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A Educação a Distância (EAD) tem se mantido em evidência nos últimos tempos, com grande investimento público, aumento no número de matrículas, possibilidade de acesso além dos grandes centros, dentre outros pontos. Porém, nem tudo soa a favor e a questão da qualidade é sempre ressaltada por aqueles que são contra a EAD, em muitos casos sem nem mesmo conhecê-la, alegando que beneficia apenas interesses econômicos.
A grande expansão da EAD ocorreu, no caso da Educação Superior, nos últimos cinco anos tendo como marco importante a definição pelo Ministério da Educação (MEC) das diretrizes de avaliação e qualidade para os cursos superiores à distância e a criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB), composta hoje por 103 Instituições Públicas de Ensino Superior. 
A questão da qualidade na educação é um tema controverso e discutido não apenas na EAD, mas também na educação presencial. Ocorre que do ponto de vista de regulação e legislação, a determinação da qualidade dos cursos a distância se dá por critérios e referenciais claros e definidos dentro do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e da Secretaria de Educação à Distância (SEED) do MEC.
Cabe destacar que existem inclusive algumas exigências, que vão além da educação presencial, como, por exemplo, sistemas e tecnologias de interação de comunicação, a logística de produção e distribuição do material didático, a presença de equipe multidisciplinar de apoio com tutores, técnicos e outros profissionais.
Outro ponto importante sobre a qualidade na EAD é o resultado de um estudo feito pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), com base no Censo da Educação Superior de 2010, mostrando que no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) aplicado aos concluintes de cursos superiores os estudantes de cursos à distância tiveram desempenho igual ou superior aos estudantes de cursos presenciais.
Desta forma, ao se discutir acerca da qualidade na educação, seja presencial ou à distância, é importante verificar sob quais referenciais ela está estabelecida, uma vez que o fato de um curso ter ou não qualidade não está ligado à sua modalidade, presencial ou à distância, mas, sim, ao atendimento aos referenciais definidos.

Qualidade e educação à distância

A Educação a Distância (EAD) tem se mantido em evidência nos últimos tempos, com grande investimento público, aumento no número de matrículas, possibilidade de acesso além dos grandes centros, dentre outros pontos. Porém, nem tudo soa a favor e a questão da qualidade é sempre ressaltada por aqueles que são contra a EAD, em muitos [&hellip;]

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Em uma outra abordagem, eu enfatizei a importância da Arte de Perguntar como habilidade essencial para atuação profissional, em especial para líderes e conselheiros. Isso porque, a cada questionamento, temos novas perspectivas sobre um tema e somos levados a uma reflexão mais abrangente de uma situação. Hoje com as inúmeras discussões sobre as aplicações e limitações da Inteligência Artificial (IA), resgato aqui a importância que tem a formulação das perguntas para uma melhor interação e aproveitamento das ferramentas de IA.

Quem já usou os recursos da Alexa, da Siri, do Google e do ChatGPT, já observou muitas vezes respostas sem sentido, ou sem relação com o que foi perguntado e fora de contexto. Independente do estágio de desenvolvimento tecnológico de cada uma dessas ferramentas e de outras disponíveis, a interação com a IA exige uma compreensão abrangente, pois as máquinas não têm a mesma intuição humana para interpretar nuances sutis ou contextos complexos.

Da mesma forma que, no contexto corporativo, quando um líder ou conselheiro propõe um questionamento, ele tem por objetivo de trazer luz à discussão, o usuário da IA deve fazer perguntas que permitam que a tecnologia entenda o contexto, para que ela forneça respostas relevantes. Isso muitas vezes envolve o fornecimento de informações detalhadas ou a formulação precisa da pergunta para que a IA possa oferecer insights mais úteis. Faça o teste e pergunte para qualquer ferramenta dessas: “Qual a idade de Jesus Cristo?” ou “Quantos anos tem Jesus Cristo?” ou apenas “Idade de Cristo” e verá uma variedade de respostas, para proposições que se referem a uma mesma questão.

Além disso, a abordagem de fazer perguntas interage diretamente com o processo de aprendizado da inteligência artificial. Quanto mais perguntas relevantes os usuários fazem, mais a IA aprende sobre as necessidades e expectativas dos usuários, melhorando sua capacidade de responder de maneira eficaz no futuro.

Assim como, quando um líder ou conselheiro, ao questionar seus interlocutores os faz repensar, ponderar e principalmente amplificar seu raio de visão, trazendo ganhos para todos os envolvidos. Ao fazer perguntas que levam a respostas significativas da IA, os usuários podem tomar decisões mais assertivas e estratégicas, ao mesmo tempo, a IA também se beneficia ao receber feedback dos usuários sobre a eficácia de suas respostas, permitindo ajustes e melhorias contínuas.

Em suma, a habilidade de fazer perguntas, tão valorizada profissionalmente, especialmente no âmbito da liderança e dos conselhos, é igualmente relevante quando se trata de interagir com a inteligência artificial. Por meio de perguntas habilmente formuladas, os usuários podem extrair o máximo valor da IA, &nbsp;aproveitando seus insights e informações para orientar decisões, resolver problemas complexos e aprimorar suas próprias compreensões.&nbsp;

Na fronteira das relações entre homem e máquina, a arte de perguntar se estende além dos limites humanos para influenciar positivamente a maneira como nos relacionamos e colaboramos com a tecnologia.

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(*)&nbsp;Alexey Carvalho é doutor e pós-doutorado em educação, mestre em tecnologia, administrador e pedagogo. Atua como Conselheiro no Setor Público e Privado, Pesquisador em Grupos da América Latina e Caribe, Conferencista Internacional, Reitor do Centro Universitário Anhanguera de São Paulo.

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A Inteligência Artificial e a Arte de Perguntar

Na atual crise que estamos passando por conta da pandemia do coronavírus, as recomendações de vários organismos internacionais vêm sendo amplamente divulgadas e em alguns casos, usadas para pressionar a atuação dos governos nacionais.Antes de discutirmos o momento atual, importante lembrar a origem e a configuração de alguns desses organismos. A Conferência de Bretton Woods, realizada em julho de 1944, é tida como o berço da arquitetura geopolítica mundial do pós-guerra e originou o que alguns autores chamaram de instituições de governança global: o Fundo Monetário Internacional (FMI); o Banco Mundial (BM), composto pelo Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD) e pela Associação Internacional de Desenvolvimento (AID); e o GATT (Acordo Geral de Tarifas e Comércio), sucedido pela Organização Mundial do Comércio (OMC), completando a “tríade do sistema Bretton Woods”. Na sequência, em 1945, seriam criadas a Organização das Nações Unidas (ONU) e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), enquanto, em 1948, seria estabelecida a Organização Mundial da Saúde (OMS), como agência da ONU.Cada um dos organismos citados possui composição distinta, ou seja, enquanto a ONU possui 193 Estados-membro, o FMI e o BIRD possuem 188, a AID 172, a OMS 194 e a OMC 164. Apesar de abranger todas essas nações, os Estados-membro não tem o mesmo direito a voto ou participação nas decisões destes organismos, assim, não há participação igualitária. No BIRD, seus seis principais acionistas: Estados Unidos, Japão, China, Alemanha, França e Reino Unido, detêm 40% de participação, enquanto no FMI essa participação aumenta para 45%. Mesmo na ONU, nem todas as decisões são colegiadas, normalmente são tomadas por meio de comitês, conselhos ou comissões, compostas por alguns membros com cadeiras permanentes e outros de forma rotativa, além de, em alguns casos existirem membros com poder de veto, como é o caso do Conselho de Segurança. Com o passar do tempo essa arquitetura tem se mostrado ineficiente em momentos de crises e conflitos de impacto global, por não conseguir responder adequadamente, ao que se espera minimamente dela em relação à estabilização econômica e à cooperação internacional. O que se observa é que a imposição de regras e diretrizes, normalmente definida pelos grupos hegemônicos das grandes economias, que dominam esses organismos, com base em suas realidades e em seus interesses, negligenciando as diferentes necessidades locais das demais nações, não tem contribuído para solucionar os problemas globais. Neste momento vemos uma proeminência da OMS, nas falas de seu diretor geral, em linha com o escopo de atuação dessa organização, que vai além de apenas tratar doenças, mas envolve políticas abrangentes de promoção do bem-estar físico, psíquico e social. Se por um lado, enquanto organismo técnico, cumpre seu papel de alertar, informar e recomendar boas práticas, por outro, deixa a desejar, por não sensibilizar ou até mesmo aglutinar os demais organismos, detentores das condições econômicas necessárias, para que auxiliem os Estados nacionais, entendendo suas particularidades, com alternativas e soluções em prol do bem-estar social e econômico de suas populações. Em outras palavras, enquanto a OMS há tempos vem recomendando o isolamento social como medida para conter o avanço da pandemia, tanto BM como o FMI, se resumiram a fazer previsões, mas sem propor nenhuma ação concreta. O anúncio de liberação de recursos do BM veio tarde e ao que tudo indica deverá ser insuficiente, o FMI fez pedido de congelamento das dívidas aos credores de 76 países e disse estar se preparando para liberação de valores robustos, mas ainda existem algumas questões a serem respondidas: Quais outras ações o FMI e BM vão adotar para apoiar aos países com economia já fragilizada e alto grau de endividamento? Quando e como será feita moratória ou renegociação dos juros? Quais medidas serão adotadas especificamente para apoiar aos países mais pobres, que precisam agora de recursos para o combate à pandemia? Como a OMC vai agir diante de protecionismos disfarçados de barreiras sanitárias e outras medidas que virão quando cada país quiser proteger sua economia? Qual apoio técnico, além de fazer previsões, esses organismos vão fornecer aos Estados nacionais, para que consigam salvaguardar as vidas de seus cidadãos e ao mesmo tempo mitigar os efeitos da crise? As respostas à provocação que faço certamente ficarão evidentes após esta crise e independentemente dos resultados, que este momento sirva para reacender a necessidade de um equilíbrio de forças na tomada de decisões nestes organismos. De forma que, os demais países possam ter voz e participação efetiva, uma vez que, as soluções e diretrizes, hoje decidas pela meia dúzia dos países dominantes, insensíveis às características locais dos demais, não têm se mostrado suficientemente eficazes, com isso, todos perdem e quem sofre são as populações mais vulneráveis, das mais diversas partes do planeta. * Este artigo apresenta exclusivamente a opinião pessoal do autorAlexey Carvalho é Pós-Doutorado e Doutorado em Educação e atua como diretor executivo da Universidade Anhanguera de São Paulo – Campus Osasco e Coordenador no Brasil e Pesquisador da Rede de Estudos Organizacionais na América Latina, Caribe e Ibero-América.

Os organismos internacionais e a crise do coronavírus

De acordo com o questionário socioeconômico que os adolescentes preencheram ao realizar o último PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) de 2015, apenas 4 em cada 10 alunos brasileiros de 15 ou 16 anos, que frequentaram escolas públicas esperam concluir um dia o ensino superior.
Essa distância entre esses adolescentes e o ensino superior tem muitos fatores, mas algumas perspectivas precisam ser traçadas para aquele que almeja concluir um curso superior.
Vivemos em um momento de grandes incertezas no cenário econômico e político, mas digo insistentemente que temos que sair da “cultura de crise”, onde prolifera a procrastinação e induz a um ciclo vicioso de adiamentos: as empresas adiam investimentos, o consumidor adia sua decisão de compra e por ai vai, até impactar na redução da atividade econômica, no desemprego e desinvestimento público.
Não há como prever o tempo que este cenário vai durar. Mas, independentemente do momento, o que não se pode adiar é o investimento pessoal em educação. De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2017, o índice de desemprego é maior entre aqueles não possuem um curso superior, chegando a 20%, ante 6,2% entre os que possuem diploma de graduação.
As opções disponíveis tanto de cursos como de Instituições são muitas. O Censo da Educação Superior, apontou que o número de Instituições de Ensino Superior (IES) cresceu 74% entre 2001 e 2012, sendo 75% nas IES privadas e 66% nas públicas. Apesar de certa estabilização até 2016, acredita-se que esse aumento deva continuar, inclusive para atender as metas do Plano Nacional de Educação. Na Educação à Distância (EAD), o cenário não é diferente. Houve um aumento no número de polos em 133% após a mudança na legislação em 2017, segundo o Ministério da Educação (MEC).
Os números apresentados trazem consigo pontos positivos como a possibilidade de se levar educação superior a um número muito maior de pessoas e chegar em regiões distantes dos grandes de centros, como também, ampliar a oferta e a concorrência de forma que o estudante possa cada vez mais exercer seu poder de escolha.
Por outro lado, os mesmos dados trazem consigo a preocupação com a qualidade, que deve ser constante, tornando-se importante que o os futuros alunos pesquisem e se informem cada vez mais. O MEC mantém uma consulta pública onde é possível ver a situação de regularidade, as notas de cursos e IES, tudo por meio da internet. Muito mais que as informações online, é recomendável que o estudante visite as instalações e verifique a disponibilidade de laboratórios, como ocorrem as aulas práticas, o uso de tecnologias e demais condições de infraestrutura da instituição.
Mesmo com a ampliação do acesso, o custeio ainda é um dos pontos mais cruciais para o estudante, e nesse item também há várias possibilidades. Tendo participado do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), o aluno pode concorrer a qualquer vaga em instituições públicas disponível no Sistema de Seleção Unificada (SISU), e também ter acesso às bolsas parciais ou integrais em universidades privadas ofertadas pelo Programa Universidade para Todos (PROUNI), ou ainda, ao Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), que oferece taxas de juros subsidiadas. Caso o estudante não tenha prestado o ENEM ou não tenha tido êxito no PROUNI ou FIES, grande parte das faculdades privadas possuem programas próprios de financiamento, parcelamento e bolsas, com critérios de meritocracia ou sociais.
É possível notar que há muitas oportunidades na educação superior e elas são muito maiores do que se teve no passado, mas noto que há ainda, um ceticismo por parte de alguns que se sentem a parte dessa nova realidade. Certa vez, em uma palestra que ministrei, ouvi de um jovem do ensino médio de uma escola pública que crescera ouvindo em casa, dos pais e da família, que “curso superior não era para ele” e que “precisava trabalhar”. Assim como respondi a ele, na ocasião, reafirmo agora, as dificuldades em todo seu percurso formativo serão muitas, que vão lhe exigir muita resiliência, mas hoje ele pode sim ingressar e concluir um curso superior e essa será a melhor forma de poder ajudar sua família, de aumentar sua renda e romper o paradigma da realidade onde vive.
Quando houver a retomada de crescimento econômico, que já esboça sinais em alguns setores, a demanda por profissionais qualificados vai aumentar. Poderão aproveitar as melhores oportunidades aqueles que já estiverem formados. E para isso, é preciso dar o primeiro passo, que é acreditar em si mesmo.
Alexey Carvalho é Administrador e Doutor em Educação, atua como diretor executivo da Universidade Anhanguera de São Paulo – Campus Osasco e Coordenador no Brasil e Pesquisador da Rede de Estudos Organizacionais na América Latina, Caribe e Ibero-América.

Qualidade e educação à distância

Alexey Carvalho

Por que precisamos parar de enxergar ESG como custo, com Monica Kruglianskas | Café com ADM #493

Por que precisamos parar de enxergar ESG como custo, com Monica Kruglianskas | Café com ADM #493

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