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A Matemática como Um Estudo de Caso para a Interdisciplinaridade do Curso de 
Graduação em Administração¹ 
Vicente Eudes Veras da Silva
Resumo
O desenvolvimento, nos alunos, da capacidade de aprender nos parece uma síntese dos objetivos 
psicopedagógicos de qualquer sistema educacional de sociedades que querem preparar pessoas 
que tenham condições de adaptar-se a mudanças tanto culturais, tecnológicas ou sociais. Por 
outro lado, estamos diante de uma nova maneira de expressão e compreensão, onde possa haver 
trocas múltiplas entre professores e alunos e entre as disciplinas de Administração. É profunda a 
ruptura que se dá quando se passa de uma mente que relaciona matemática a exercícios para 
uma mente que entende a matemática como resolução de situações-problema. Faz-se necessária, 
então, a conscientização dos professores sobre a influência de uma aplicação da matemática nas 
formas de pensamento para que os mesmos se motivem a participar de forma ativa na 
implantação de situações-problema na forma de estudos de caso aplicados aos cursos de 
graduação em Administração.
Objetivo
O objetivo deste estudo é examinar com alguma profundidade como a matemática e o restante do 
mundo interagem no curso do processo de uma aplicação da matemática nos cursos de 
graduação em Administração. 
A proposta é a de implementar um conteúdo único aos cursos de graduação em Administração, ou 
seja, utilizar uma mesma linguagem tanto nos assuntos abordados como nas avaliações sem 
comprometer a individualidade e criatividade do professor em sala de aula.
Proposta metodológica
Proponho que a disciplina seja desenvolvida como um grande estudo de caso (uma situaçãoproblema) 
com a participação ativa dos alunos nas tomadas de decisão na criação de uma 
empresa fictícia. Tal estratégia, envolvente e interativa, está adequada às atuais tendências da 
Administração, empolgando os alunos e fazendo com que eles percebam a necessidade da 
matemática para o dia-a-dia da profissão que escolheram. 
Na criação desta empresa, deverão ser analisados os conceitos de custo, receita, lucro, margem 
de contribuição, margem de lucro, impostos, cálculo do preço do produto, entre outros. 
Ao substituir a lista de exercícios por um estudo de caso (situação-problema), reforçamos a 
diferença entre um exercício e um problema, visto que o exercício requer apenas mecanismos que 
nos conduzem de forma imediata à solução. Um estudo de caso, considerado aqui como uma 
situação-problema, requer dos alunos a ativação de diversos tipos de conhecimento, de 
procedimentos, de atitudes e motivações. 
Ensinar ao aluno do curso de graduação em Administração a resolver problemas consiste não 
apenas em ensinar-lhe estratégias eficazes, mas em criar o hábito e a atitude de encarar a 
aprendizagem como um problema para o qual se tem que encontrar respostas. 
O que ocorre realmente quando fazemos uma aplicação da matemática? Começamos com uma 
situação, retirada do campo da Administração ou da Economia ou do cotidiano, que desejamos 
entender ou sobre a qual desejamos atuar. Tentamos então &#8220;matematizar&#8221; a situação, isto é, 
examiná-la sistemática, estrutural e analiticamente. Com um problema bem formulado em mãos, 
passamos a trabalhar nele fazendo uso de todo e qualquer raciocínio matemático adequado. 
Desta forma, estaremos introduzindo a matemática como ferramenta útil e fundamental para a 
profissão do administrador e, ainda, estabelecendo relação com outras disciplinas do curso, como 
Estatística, Matemática Financeira, Introdução à Economia e Teoria Microeconômica, fazendo da 
disciplina de Matemática um dos pivôs para a interdisciplinaridade no curso de Administração. A 
abordagem dos muitos tópicos de matemática será feita dentro da carga horária estipulada para 
as disciplinas, e esta carga horária se mostrava reduzida para tanto conteúdo. Além desta 
limitação, precisamos lembrar que, para um bom aproveitamento das aulas, o nosso aluno deve 
ter uma boa formação matemática em nível fundamental e médio, o que infelizmente não ocorre 
com a maioria. Sendo assim, para atingirmos um de nossos principais objetivos, a melhoria do 
ensino de matemática, estamos neste segundo semestre de 2002 aumentando de 60 para 90 
horas a carga horária de MAT I, igualando à carga horária de MAT II de forma que propicie a 
ampliação dos conhecimentos dos tópicos de nível superior visando a preparação para as demais 
disciplinas do curso que utilizam o ferramental matemático. 
É de fundamental importância que os professores que forem ministrar as disciplinas MAT I e MAT 
II estejam prontos para enfrentar o desafio de fazer da matemática uma linguagem que será de 
real utilidade para a vida acadêmica e profissional do aluno; que estejam preparados para 
contribuir com idéias, experiência profissional em sala de aula e fora dela e que estejam 
preparados para trabalhar em equipe. 
&#8220;Quando eu irei usar isso?&#8221; 
Quando ouvimos a pergunta acima, na verdade, a afirmação oculta é &#8220;Isso é difícil. Eu não gosto 
disso&#8221;. A verdadeira questão, a que todo professor de MAT I ou MAT II deveria se perguntar é 
&#8220;Onde se aplica isso?&#8221;, o que leva a algumas aulas interessantes, tanto para mim como para meus 
alunos do curso de graduação em Administração. 
Trazer uma situação-problema na forma de estudo de caso para a sala de aula, por um lado, 
desperta expectativas nos alunos e também no professor, cria envolvimentos emocionais e 
intelectuais, exige conhecimentos conceituais, utiliza habilidades matemáticas &#8220;fora do programa&#8221;; 
e, por outro lado, desperta o desejo de aprofundar conhecimentos, parece suscitar um 
crescimento intelectual, pois faz-nos enpenharmos na busca dos &#8220;por quês&#8221; e &#8220;comos&#8221;. 
A situação-problema na forma de estudo de caso não deve ficar presa apenas aos cursos de MBA 
(Mestrado em Administração de Empresas), pois tem espaço reservado em MAT I e MAT II dos 
cursos de graduação em Administração. Considero estas aplicações um instrumento muito 
poderoso, uma vez que elas fornecem uma multiplicidade de abordagens onde um dos papéis é o 
de criar o envolvimento do aluno. 
Estudos de caso apresentam-se como recurso didático importante, apresentando situações muito 
próximas da realidade, ou mesmo alguma história verídica, exigindo do aluno um posicionamento 
frente à situação colocada. A aplicação do estudo de caso tem como finalidades despertar a 
capacidade de tomar decisões e auxiliar o exercício de reflexão sobre problemas apresentados na 
forma de &#8220;caso&#8221;. 
Pode-se enumerar em seis os principais passos no processo de elaboração do estudo de caso até 
a resolução da situação-problema: formulação, modelação, solução, avaliação, decisão, 
implementação.
1º Passo: Formulação do problema.
Primeiramente, o professor de MAT I ou MAT II deve formular corretamente o problema em 
estudo. O problema deve ser analisado a partir de um sistema integrado, onde interatuam várias 
componentes, todas elas interdependentes, para o qual é preciso obter uma solução que satisfaça 
a todas elas. 
Nesta etapa devem ficar bem definidos: 
a) os objetivos que se pretendem alcançar com a resolução do problema 
b) as restrições (limitações) existentes no sistema em geral 
c) as relações de interdependência de todas as componentes integrantes da 
situação-problema 
Este passo deve ser executado com muita responsabilidade e, obviamente, a formulação inicial 
será sempre reformulada até que se alcance a que melhor represente a situação real em estudo.
2º Passo: Construção do modelo matemático.
Um modelo é uma representação simplificada de uma situação na vida real. Um modelo reflete a 
essência do problema, representando as relações de interdependência existentes entre todas as 
componentes da situação em estudo. 
Para formular matematicamente um problema da vida real, por vezes complexo, é preciso 
começar por uma representação, a mais simples possível, do mesmo, ou seja, simplificar o 
problema em estudo. 
Geralmente, este processo de modelação desenvolve-se em forma de espiral, começando por 
uma representação simplificada do problema, até se chegar depois de vários ciclos a uma 
representação mais próxima da situação em estudo na vida real. Este processo de reformulação e 
remodelação pode repetir-se até que o modelo desenvolvido e as suas soluções representem, o 
mais fielmente possível, a complexidade do problema em estudo e as soluções implementadas 
satisfaçam completamente os principais objetivos traçados.
3º Passo: Determinação da solução.
Uma vez realizada a formulação matemática do problema, é preciso aplicar métodos e algoritmos 
que atendam a resolução da situação-problema. 
Se o modelo foi corretamente formulado, a solução obtida pode ser uma boa aproximação da 
solução a implementar na situação real. Vale aqui ressaltar que qualquer modelo, como 
representação do problema, possui um certo grau de incerteza, motivado fundamentalmente pelas 
simplificações efetuadas.
4º Passo: Avaliação do modelo e da solução.
Neste passo serão avaliados, quer o modelo escolhido quer as soluções obtidas. Dependendo das 
conclusões da avaliação, será determinado o passo a seguir. 
a) Avaliação satisfatória: proceder à tomada de decisão, que prepara as condições 
para a implementação da solução obtida na situação real. 
b) Avaliação não-satisfatória: proceder à reformulação, remodelação e resolução do 
novo modelo a partir dos resultados obtidos no processo de avaliação.
5º Passo: Tomada de decisão na solução encontrada.
Uma vez concluída satisfatoriamente a etapa de avaliação, é preciso elaborar um relatório bem 
documentado que possibilite a implementação da situação obtida na situação real. Este relatório 
deve incluir o modelo e um procedimento para a tomada de decisão, o que significa a realização 
de todas as ações necessárias para implementar os resultados do estudo de caso.
6º Passo: Implementação.
Neste passo efetua-se a implementação das soluções obtidas usando a metodologia elaborada. 
No processo de implementação, é preciso envolver ativamente as disciplinas envolvidas no estudo 
de caso. 
Perfil, competências e habilidades do aluno 
Ao término do primeiro período (MAT I) e do segundo período (MAT II), os alunos deverão 
estabelecer uma comparação entre a teoria matemática desenvolvida em sala de aula e a prática 
de uma empresa real. 
Espera-se, com a implantação de uma matemática na forma de um estudo de caso, o seguinte 
perfil dos alunos ao final do curso de graduação em Administração: 
 formação humanística e visão global que o habilitem a compreender o meio social, 
político, econômico e cultural onde está inserido e a tomar decisões em um mundo 
diversificado e interdependente 
 competência para atuar profissionalmente nas organizações, além de desenvolver 
atividades técnico-científicas próprias do administrador 
 competência para atuar de forma empreendedora, analisando criticamente as 
organizações, identificando oportunidades, antecipando e promovendo suas 
transformações 
 competência para atuar em equipes interdisciplinares 
 competência para compreender a necessidade do contínuo aperfeiçoamento 
profissional e do desenvolvimento da autoconfiança 
Com o perfil acima descrito, esperamos que, com uma matemática voltada para a soluçãoproblema 
de um estudo de caso, os alunos adquiram competências e habilidades para: 
 expressar-se corretamente nos documentos técnicos específicos, bem como nas 
relações interpessoais, de forma a auxiliar na interpretação da realidade das 
organizações 
 utilizar raciocínio lógico, crítico e analítico, operando com valores e formulações 
quantitativas e estabelecendo relações formais e causais entre fenômenos 
 interagir criativamente em face dos diferentes contextos organizacionais e sociais 
 compreender o todo administrativo de modo integrado, sistêmico e estratégico, bem 
como suas relações com o ambiente externo 
 lidar com modelos de gestão inovadores 
 resolver problemas e desafios organizacionais com flexibilidade e adaptabilidade 
 ordenar atividades e programas, identificar e dimensionar riscos para tomada de 
decisões 
 selecionar estratégias adequadas de ação visando atender interesses interpessoais 
e institucionais; selecionar procedimentos que privilegiem formas de atuação em prol 
de objetivos comuns; articular o conhecimento sistematizado com a ação profissional 
Tempo de mudanças 
O conhecimento por parte do professor de Matemática Aplicada à Administração (MAT I ou MAT 
II) dos processos envolvidos na resolução de problemas e das dificuldades que os alunos 
encontram nos mesmos permitirá que a tarefa seja apresentada pelo professor de forma a 
minimizar estes percalços; por outro lado, se for facultado ao aluno a existência destas 
dificuldades, acredito que um esforço conjunto permitiria um melhor rendimento na resolução de 
um estudo de caso. 
O tipo de estratégia e quais os pontos relevantes deverão ser selecionados pelo professor 
baseados nas suas experiências sobre o estudo de caso. Caso as dicas selecionadas não estejam 
trazendo o resultado esperado, o professor deverá reavaliá-las e determinar a existências das que 
poderão auxiliar o aprendizado. 
Acredito que a matemática, desta forma, desenvolve o conjunto de saberes e conhecimentos 
necessários para que, ao concluir o curso de graduação em Administração, o administrador possa 
reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir 
modificações no processo de trabalho, atuar preventivamente, transferir e generalizar 
conhecimentos, além de, é claro, apresentar raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com 
valores, formulações matemáticas para estabelecer relações formais e causais entre fenômenos e 
para expressar-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e 
sociais. 
É preciso reconhecer a urgência da elevação do nível científico, cultural e técnico da população 
para que se tornem inadiáveis novas formas de ensino-aprendizagem da matemática aplicada à 
Administração. 
Nessa nova realidade, o curso de graduação em Administração deixa de ser informativo e 
transforma-se num lugar de análise crítica e produção de informação. Com isso, os alunos 
adquirem o poder de tomada de decisão através da situação-problema de um estudo de caso. 
Deve ficar claro tanto para o educador quanto para o educando que a matemática através do 
estudo de caso deve ter uma postura reflexiva, crítica e metodológica e uma linguagem segura 
nas raízes das questões, examinando a dimensão interdisciplinar. 
Enfim, no mundo cada vez mais globalizado, com a revolução tecnológica e a árdua busca pela 
competitividade, o ensino-aprendizagem da matemática a partir da formulação de situaçãoproblema 
requer um professor de MAT I e MAT II aberto a promover estas mudanças em seu 
currículo. Segundo Chiavenato (1997, p. 24): 
&#8220;Mudança é a passagem de um estado para outro. É a transição de uma situação 
para outra situação diferente. Mudança representa transformação, perturbação, 
interrupção, fratura. A mudança está em toda parte: nas organizações, nas cidades, 
nos hábitos das pessoas, nos produtos e serviços, no tempo e no clima, no dia-adia.&#8221;
Bibliografia
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 4ª ed. São Paulo: 
Campus, 1997. 
___________________ 
(1) Este artigo foi publicado na Revista Nacional da ANGRAD &#8211; Associação Nacional dos Cursos de 
Graduação em Administração &#8211; Volume 3, Número 3, jul-set 2002.

A Matemática como um estudo de caso para a interdisciplinaridade do Curso de Graduação em Administração

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Com alíquota projetada em 27,8%, país supera vizinhos da região e expõe a realidade de um país com excesso de gastos públicos&nbsp;



A implementação do Imposto sobre Valor Agregado no Brasil, uma das principais bases da Reforma Tributária (Emenda Constitucional Nº 132/23), traz consigo uma marca nada positiva: o país terá um dos IVAs mais altos do mundo, indicador que é reflexo de um contexto estrutural de gastos públicos exorbitantes e que, via de regra, não se refletem em serviços de qualidade para a população.&nbsp;



Nesse sentido, no texto já aprovado na Câmara, a alíquota padrão do IVA brasileiro alcança 27,8% e, para termos uma ideia do potencial peso tributário para a nossa competitividade, é interessante compararmos a carga do imposto nacional com o de nossos vizinhos regionais.



E olhar para os dados da América Latina traz clareza sobre o tamanho da disparidade: na Argentina, o IVA padrão é de 21%; enquanto no Chile e no Uruguai, as taxas, respectivamente, são de 19% e 22%. A Bolívia tem um dos IVAs mais baixos da região, 13%, enquanto o México e a Colômbia aplicam alíquotas respectivas médias de 16% e 19%. O Peru, por sua vez, opera com 18%, ao passo que mesmo a Venezuela, com forte participação estatal na economia, aplica 16% de IVA médio.&nbsp;



Os dados são da Global VAT Compliance e apontam para um ambiente de negócios preocupante em que o Brasil, em alguns casos, pratica 10 pontos percentuais a mais de impostos do que a maior parte de seus vizinhos, parceiros e concorrentes comerciais nas dinâmicas do comércio internacional.





E o descompasso não pode se explicar apenas por questões técnicas da Reforma, mas pelo peso estrutural dos gastos públicos. O desenho do IVA brasileiro reflete um Estado que consome parcela excessiva do PIB para manter sua máquina, sem avançar em contrapartida na eficiência do gasto. O resultado é uma tributação que onera empresas e cidadãos de forma desproporcional, ampliando custos de produção e achatando margens de competitividade frente a concorrentes internacionais.



Para termos uma ideia deste cenário, nos três primeiros anos do mandato, o Governo atual teve gastos que ultrapassaram a meta fiscal em R$ 300 bilhões, segundo levantamento feito pela Instituição Fiscal Independente (IFI).



Essa lógica é estrutural e não vem de hoje, gerando como resultado a pressão por uma carga tributária onerosa, que recai sobre o setor produtivo e compromete a capacidade do país de competir globalmente, diminuindo a atratividade para investimentos e elevando o peso sobre cadeias produtivas que já enfrentam elevados custos logísticos e trabalhistas.



Outro aspecto que agrava o cenário é a multiplicidade de regras internas. A reforma prevê seis diferentes alíquotas de IVA, variando de acordo com o setor, o que contraria a lógica de simplificação tributária.&nbsp;



Esse quadro é particularmente desafiador porque a maioria do mercado brasileiro ainda não se preparou para a transição. Em pesquisa da ROIT, por exemplo, foi identificado que 85% das empresas brasileiras não estão prontas para a reforma tributária. A falta de planejamento se soma ao cenário de alta carga fiscal, abrindo espaço para desorganização administrativa, perda de eficiência e aumento de riscos no ambiente de negócios.



O IVA, em tese, poderia representar uma oportunidade de racionalização do sistema, com menos litígios e maior transparência. No entanto, ao fixar uma alíquota recorde, o Brasil reforça a imagem de uma economia onerada pelo peso de um Estado caro e pouco eficiente. A consequência é clara: empresas nacionais enfrentarão maiores dificuldades para competir globalmente, enquanto investidores internacionais encontrarão menos incentivos para apostar em um mercado que já é complexo por natureza.



Diante desse cenário, reforça-se ainda mais a necessidade de planejamento estratégico. As organizações precisam, o quanto antes, revisar processos, modelos de precificação, contratos e acelerar sua jornada de digitalização como um pilar para o ganho de eficiência.&nbsp;



O fato é que a Reforma, em princípio, não une eficiência a redução de carga tributária e, nesse cenário, o Custo Brasil segue como um fantasma, cabendo às empresas encontrar caminhos de viabilidade em um ambiente que seguirá pouco amigável para os negócios.&nbsp;

IVA na América Latina: por que o Brasil terá o maior imposto da região?

Quem está do outro lado da mesa não está alinhado aos seus objetivos, está alinhado aos interesses da instituição financeira



Agora é a hora e a vez do Tesouro Direto.&nbsp;



Tesouro Direto, quem conhece investe.



Banco não foi feito para investir, nunca consulte o barbeiro se você tem que cortar cabelo.



O brasileiro precisa aprender a investir melhor e a proteger o patrimônio de certos predadores financeiros que estão de olho no seu dinheiro, afinal todo planejamento de sucesso baseia-se em 70% psicologia e 30% estratégia.



Os super ricos de verdade não usufruem das armadilhas que eles indicam aos desinformados para tirar proveito quando se trata de investir.



Esses investimentos muito sofisticados e difíceis de entender escondem altas taxas de administração e são desenvolvidos exatamente pra confundir a compreenssão do investidor.



Quem está do outro lado da mesa não está alinhado aos seus objetivos, está alinhado aos interesses da instituição financeira.





O gerente de banco está lá pra te empurrar os ativos podres que faz o seu dinheiro trabalhar pro banco porque se não estiver batendo meta, é mandado embora e perde o emprego.



O agente da corretora de valores está lá pra tem empurrar os ativos podres que faz o seu dinheiro trabalhar pra corretora de valores porque se não estiver batendo meta, é mandado embora e perde o emprego.



O melhor investimento de curto prazo pra preparar reservas financeiras e resgatar a qualquer hora que precisar, é o Tesouro Selic que tem proteção do Tesouro Nacional que é o caixa do governo e muito mais seguro que o Fundo Garantidor de Crédito que tem apenas 2% de recursos para cobrir as reservas financeiras menos piores caso os bancos decretem falência, e essa é a camada da segurança financeira que precisa ser preparada antes de iniciar a camada da independência financeira.&nbsp;



O melhor investimento de médio prazo que é acima de 2 anos até 5 anos, é o Tesouro Ipca + e esse é o início da camada da independência financeira.



Ninguém te fala do Tesouro Direto porque não tem interferência do gerente de banco e nem do agente da corretora de valores, e quem sai ganhando ao investir em títulos públicos do Tesouro Direto é só o investidor.&nbsp;



Após ter preparado a camada da segurança financeira e em seguida ter preparado também a camada da independência financeira, já é hora de pensar em preparar a camada da liberdade financeira. &nbsp;



No longo prazo que é a partir de 10 anos pra cima, as ações sempre ganham de qualquer outro tipo de investimento e principalmente as ações perenes. Esse é o início da camada da liberdade financeira que são investimentos que não podem ser resgatados a qualquer hora como o Tesouro Selic.&nbsp;



Essa é a importância de aprender a investir por conta própria e de forma independente.



Mais detalhes estão disponíveis no episódio 200 do podcast Café com Adm que foi quando Leandro Vieira entrevistou Tito Gusmão



Gostou do conteúdo? Compartilhe, precisamos divulgar essas informações transparentes que poucos conhecem.&nbsp;

Banco não foi feito para investir, nunca consulte o barbeiro se você tem que cortar cabelo

90% das empresas antecipam impactos em suas operações e 66% preveem aumento de investimentos em tecnologia para se adaptarem a jornada de transição fiscal do país



Aprovada por meio da Emenda Constitucional nº 123/23, a Reforma Tributária inaugura um novo capítulo na dinâmica de apuração, fiscalização e gestão de processos fiscais no ambiente de negócios brasileiros. Ao mesmo tempo, em que se pesem seus potenciais ganhos em termos de simplificação e transparência de nosso sistema, não há dúvidas de que a reforma traz consigo impactos que vão muito além das alíquotas definidas para o IVA Dual que passa a ser aplicado no país já a partir de 2026.



Como se sabe, no ano que vem entram em vigor com percentuais de 0,9% para a Contribuição sobre Bens e Serviços (CBS) e 0,1% para o Imposto sobre Bens e Serviços (IBS).



Essas alíquotas, residuais neste primeiro momento, no entanto, não devem iludir os empresários: mais do que um custo tributário, o verdadeiro peso nesse início da jornada de transição do país estará no investimento operacional necessário para a devida adaptação ao novo modelo.



Esse ponto é reforçado, por exemplo, por uma pesquisa recente da Thomson Reuters a qual indica que 90% das empresas veem um impacto de médio a muito alto em suas operações para que possam se adaptar às diretrizes da Reforma Tributária.



E esse impacto passa também pelo aumento de custos, com 66% dos entrevistados entendendo que o investimento em soluções de gestão tributária deve ter crescimento no período de seis meses e dois anos – expansão que deverá se manter nos próximos nove anos para mais de 40% das empresas.



Ou seja, mais do que pensar no peso das alíquotas do CBS e do IBS nesse primeiro momento, o que se impõe às organizações é a necessidade de repensar processos, sistemas e estruturas para lidar com um cenário de regras em mutação. E esse movimento, naturalmente, não vem sem custos.



Ato contínuo, a complexidade do período de transição não decorre apenas da mudança legislativa em si, mas da simultaneidade de dois sistemas convivendo por quase uma década.



Entre 2026 e 2033, empresas terão que operar com o regime antigo e, em paralelo, implementar gradualmente as regras do novo modelo. Esse duplo esforço tende a aumentar consideravelmente os investimentos em tecnologias capazes de se adaptar a regras de modo contínuo que, aliás, ainda estão sendo desenhadas; ao mesmo tempo em que coordenam as exigências atuais, de modo que possam aproveitar créditos e atuar em conformidade com o antigo regime.





Nesse pacote, entram ainda os custos com treinamento de equipes e consultorias especializadas para garantir que não haja falhas no cumprimento das obrigações conjuntas. Não por acaso, a pesquisa da Thomson Reuters também indica que 62% das empresas esperam um crescimento dos investimentos em atualizações de processos e consultoria externa, ao passo que 51% preveem um aumento de custos em treinamento de colaboradores nos próximos seis meses.



Dentro desse contexto, a jornada de digitalização das empresas também tende a ser acelerada. Negócios que ainda operam com sistemas fragmentados ou manuais sentirão mais intensamente o peso da transição. Isso porque a Reforma não se resume a ajustar planilhas: ela exigirá integração de dados, parametrizações sofisticadas e capacidade de gerir regras em tempo real.



É nesse ponto que reside o paradoxo da Reforma. O discurso oficial enfatiza simplificação e transparência, e, de fato, no longo prazo, os benefícios podem ser palpáveis. No entanto, até que esse horizonte seja alcançado, a curva de aprendizado trará inevitavelmente custos e riscos. Estamos, assim, diante de um cenário em que a questão operacional se sobrepõe, neste momento, à discussão puramente dos custos fiscais.



Isso significa, por fim, que o impacto da Reforma não será uniforme. Grandes organizações, mais estruturadas e com recursos para absorver investimentos em tecnologia e assessoria, estarão em posição de vantagem. Pequenas e médias empresas, por outro lado, sentirão com mais força os custos de adaptação, o que pode gerar um novo tipo de desigualdade competitiva.



Esse olhar não invalida os possíveis ganhos da Reforma Tributária, mas busca frisar a necessidade de um possível apoio a uma parcela importante do mercado para que a adaptação ao novo sistema fiscal do país ocorra de modo mais equilibrado.



Ao mesmo tempo, para as organizações, cabe agir desde já, repensando processos e buscando caminhos estratégicos para que os custos operacionais da Reforma não se transformem em obstáculos competitivos. A promessa de simplificação pode até se concretizar, o desafio agora é se integrar com inteligência a maior transição fiscal do século.

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VICENTE EUDES VERAS DA SILVA

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